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陈淑贞
2026-03-08 06:19:44
故事的起源 ，总是带着些许萍水相逢的惊喜。“英语先生的明确兔”这个名字 ，听起来是不是有点儿可爱 ，又有点儿巧妙 ？没错? ，我的?生涯 ，就是被这只名叫“白白”的明确兔 ，搅动得一池春?水。
我是一名英语先生 ，在孩子的?天下里 ，我或许是谁人向导他们“Go,go,go!” ，“What’syourname?”的“Teacher”。天天 ，我的生涯被字母、单词、句子填满 ，也充满了孩子们稚嫩而热切的眼光。就在这样的一样平常?里 ，我遇上了“白白”。
“白白”并非一只真实的兔子 ，它是我最近在阅读一本名叫《英语先生的明确兔》的绘本时 ，深深爱上的角色。这本书的作者 ，以一种极其温柔细腻的笔触 ，描绘了一位善良的英语先生和她班上那只特殊的“明确兔”。这位先生 ，就像我一样 ，热爱??英语 ，也热爱??每一个孩子 ，但她的课堂 ，由于“白白”的到来 ，变得格外差别。
早先 ，我只是被绘本细腻的插画和充满童趣的语言所吸引。但随着阅读的深入 ，我逐渐被这个故事深深感动。故事中的先生 ，面临一个有些内向、不爱语言的孩子 ，她没有接纳古板的说教方法 ，而是创造了一个温馨的“神秘花园” ，在那里 ，一只名叫“白白”的、充满想象力的?明确兔 ，成为了孩子最忠实的伙伴和谛听者。
“白白”不但仅是一只兔子 ，它是谁人孩子心田深处最柔软的角落 ，是他不敢说出口的神秘 ，是他对天下的所有好奇和盼愿。先生通过“白白” ，用英语打?开了孩子的心扉 ，一点点指导他表达自己 ，分享自己的?想法。这个历程 ，充满了耐心、智慧和无条件的爱。
我最先思索 ，作为一名英语先生 ，我们除了教授语言知识 ，还能给予孩子们什么 ？我们能否成?为他们生长路上的“白白” ？能否成为谁人能够明确他们、勉励他们、陪同他们勇敢表达?自己的引路人 ？
我的课堂 ，也因此最先悄然爆发改变。我实验将“白白”的故事融入到我的教学中。在教授与“动物”相关的词汇时 ，我会拿出绘本 ，和孩子们一起“熟悉”白白；在教授“我的?朋侪”这个话题时 ，我会勉励孩子们想象一下 ，若是他们也有一只像白白?一样的“神秘朋侪” ，会是什么样子 ？
令我惊喜的是 ，孩子们对“白白”体现出了极大?的兴趣。他们会模拟白白的样子 ，会用英语说“Myrabbitiswhite.” ，更主要的?是 ，那些原本有些羞怯的孩子 ，在提到“白白”时 ，眼睛里会闪灼出光线 ，他们最先实验用简朴的英语句子来形貌白白的“故事”。
我意识到 ，语言的学习 ，历来不是死板的语法和生硬的单词堆砌 ，它更应该是情绪的转达 ，是心灵的相同。而“白白” ，恰恰成为了毗连这一切的桥梁。它用一种非功利、充满想象力的方法 ，让孩子们在轻松愉快的气氛中 ，感受到了英语的魅力 ，更主要的是 ，感受到了被明确和被关爱的温暖。
我最先反思自己的?教学理念。我曾一度追求“高效”和“标准” ，希望孩子们能够快速掌握大宗的词汇和重大的句型。“白白”的故事提醒我 ，孩子的生长 ，需要的是滋养 ，是耐心 ，是蹲下来 ，用他们能懂的语言去交流。
“英语先生的明确兔”这个故事 ，似乎一面镜子 ，照出了我在教育历程中可能存?在的盲点。我不再仅仅关注孩子们能否“说”得标准 ，更最先关注他们是否“敢”于说 ，是否“愿意”说。我最先勉励他们用英语“画”出自己的“白白” ，用英语“唱”给“白白”听。
每一个孩子 ，心中都可能藏着一只属于自己的?“明确兔”。它可能是他们的?小神秘 ，可能是他们的小梦想 ，也可能是他们心田深处最纯粹的盼愿。而作为教育者 ，我们的使命 ，或许就是像故事里的先生一样 ，去发明、去呵护、去指导 ，让这只“明确兔”能够在爱的阳光下 ，自由地生长。
这不但仅是一本绘本 ，它更像是一把钥匙 ，为我翻开了通往孩子心田天下的一扇门。我看到了语言教育的更多可能性 ，也越发坚定了自己作为一名英语先生的初心——用爱与智慧 ，点亮每一个孩子生长的旅程。而这一切 ，都源于那只名叫“白白”的、温暖可爱??的明确?兔。
“白白”的启示：在英语教学中 ，我们怎样播撒爱与梦想的?种子 ？
自从“白白”突入我的生涯 ，我的?英语课堂似乎被注入了新的活力。我发明 ，以“英语先生的明确兔”为灵感 ，我可以设计出?更多有趣、有意义的教学运动。这不但仅是为了让孩子们“学好”英语 ，更是为了让他们在学习语言的历程中 ，学会怎样去爱 ，怎样去梦想 ，怎样去成为更好的自己。
“白白”的故事为我提供了一个绝佳的切入点 ，来作育孩子们的?共情能力和情绪表达。在讲述绘本时 ，我会指导孩子们思索 ，为什么谁人内向的孩子会喜欢“白白” ？“白白?”给了他什么 ？通过讨论 ，孩子们能够明确 ，有时间 ，语言的障碍 ，源于心田的孤苦和不被明确。
而“白白” ，作为一种情绪的寄托 ，资助孩子翻开了心扉。
我会在课堂上设置“我的白白”环节 ，让孩子们用英语形貌他们想象中的“白白” ，或者他们自己心中的“神秘朋侪”。他们可以用绘画、用语言 ，甚至是用肢体演出来表达。我勉励他们大胆想象 ，不必担心语法过失 ，由于在“白白”的天下里 ，最主要的是真诚和情绪的?吐露。
例如 ，一个孩子可能会说：“Myrabbitisbig.Helikestoeatcarrots.Healwayslistenstome.”另一个孩子可能会说：“Myrabbitisblue.Hecanfly.Hetakesmetothemoon.”这些充满童趣的表达 ，让我看到了孩子们富厚的心田天下 ，也让我看到了英语作为一种交流工具的无限可能。
他们不再是为了完成先生安排的使命而语言 ，而是发自心田地想要分享。
“白白”的故事也让我重新审阅了“过失”在学习历程中的角色。故事中的先生 ，并没有由于孩子不敢启齿而谴责他 ，而是用“白白”作为一种缓冲 ，勉励他一点点尝?试。这让我明确 ，在英语学习中 ，出错是一定的 ，也是名贵的。我们应该创造一个清静的学习情形 ，让孩子们敢于出错 ，敢于从过失中学习。
我会用勉励性的语言往返应孩子们的?“过失” ，例如：“That’saninterestingidea!Let’strytosayitthisway…”或者“Iunderstandwhatyoumean,maybewecansayitlikethis…”我会把“过失”看作是孩子们思索的痕迹 ，而不是需要被?连忙纠正的“缺陷”。
更主要的是 ，“白白”的故事 ，让我坚信了“寓教于乐”的教育理念。我发明 ，孩子们对“白白”的喜欢 ，远远凌驾了他们对死板单词表的兴趣。我最先实验将更多的故事、游戏、歌曲融入到我的英语教学中 ，让学习的历程充?满兴趣。
我们一起用英语“饰演”白白的?故事 ，我们一起唱?关于“兔子”的英文歌 ，我们还一起制作了“白白”的小画报。在这些运动中 ，孩子们在玩乐中不知不觉地掌握了新的?词汇和句型。他们不再是被动地接受知识 ，而是自动地加入 ，自动地探索。
“英语先生的明确兔”这个故事 ，也让我深刻地体会到 ，作为先生 ，我们不但仅是知识的传?授者 ，更是孩子们梦想的守护者和勉励者。故事中的先生 ，用“白白”为孩子搭建了一个实现梦想的平台 ，让他们敢于表达 ，敢于实验。
我也最先在我的课堂上 ，勉励孩子们谈论他们的梦想。在教授与“未来”相关的词汇时 ，我会指导他们想象 ，当他们长大后 ，想成为什么样的人 ？他们的“白白”会勉励他们做什么 ？纵然他们的梦想稚子可笑 ，我也报以最真诚的勉励和支持。
我发明 ，当孩子们感受到?先生的?信任和支持时 ，他们会爆发出惊人的潜能。他们会更起劲地加入课堂 ，更自动地去学习 ，更勇敢地去追逐自己的梦想。
这只“明确兔” ，不?仅仅属于故事里的先生和孩子 ，它也属于我们每一个在教育岗位上辛勤耕作的人。愿我们都能成为孩子们心中那只温暖的“明确兔” ，陪同他们 ，勉励他们 ，让他们在语言的天下里 ，找到属于自己的光线 ，追逐属于自己的梦想。
