都会视察员
冯伟光
2026-02-20 21:05:37
“放”——这个字眼 ，放在学习的语境里 ，总带着几分不羁与起义。我至今仍清晰地记得? ，在我高中时代 ，我的英语先生 ，一位严谨而温顺的女先生 ，真的?“放”了我一节课。那不是一次逃课 ，也不是一次纵容 ，而是一次全心设计的 ，关于“自由”与“探索”的课堂实验。
谁人学期 ，我们正被种种考试的阴影笼罩 ，天天的英语课 ，无外乎是单词、语法、课文剖析 ，再辅以几道阅读明确题� Ｋ腊濉⒎ξ� ，似乎是那段时光的代名词。我记得我其时的状态 ，就像一只被关在笼子里的鸟 ，虽然能看到外面的天下 ，却无法真正遨游。对英语的热情 ，也在日复一日的机械训练中 ，被消磨得所剩无几。
直到那天 ，周三的下昼 ，阳光正好 ，微风不燥。英语先生照例走进了课堂 ，但她并没有像往常一样 ，翻开她那厚厚的教案 ，而是微笑着 ，手里拿着一个我们从未见过的盒子。盒子里装着的 ，不是试卷 ，也不是词汇卡 ，而是一些五颜六色的纸片 ，上面写着种种各样的英文单词和短语 ，尚有一些小卡片 ，上面画着种种生动的图案。
“同砚们 ，”先生的声音带着一丝促狭的笑意 ，“今天 ，我们不讲语法 ，不背单词。今天 ，我给你们一节‘自由’的英语课。”
这突如其来的“自由”二字 ，像一颗石子 ，在我清静的湖面激起了层层涟漪。我们面面相觑 ，既好奇又有些担心。在应试教育的洪流中 ，“自由”似乎成了一种奢侈品。
先生让我们分成几个小组 ，每个小组眼前都有一张明确纸和一堆彩色笔。她指着盒子里的卡片说：“你们的使命是 ，用这些词汇和短语 ，以及你们自己的想象 ，创造一个故事 ，或者画一幅画 ，或者写一首诗 ，任何形式都可以 ，只要你们能用英语表达出来。”
这个使命 ，关于习惯了标准答?案的我们来说 ，无疑是个重大的挑战。没有了先生的指导 ，没有了明确的评分标准 ，我们似乎被置于一片辽阔的未知海域 ，只能依赖自己的力量去探索。
我的小组 ，一时间陷入了短暂的默然。各人你看我 ，我看你 ，脸上都写满了“怎么办”。有人最先翻找条记本 ，想找些“规范”；有人则盯着那些卡片 ，试图从?中找到灵感。我记得我其时心里也在打鼓 ，我善于的是凭证先生的指令去完成使命 ，而不是无中生有地创?造。
但先生只是在一旁悄悄地看着 ，无意走过来 ，勉励我们：“大胆去想 ，大胆去说 ，错了也没关系。今天 ，我们就是要突破通例 ，让英语真正活起来。”
在先生的勉励下 ，我们小组终于最先行动了。我记得?我捡起一张写着“mystery”的卡片 ，另一位同砚捡起了“hiddentreasure”。我们灵感乍现 ，决议编一个关于寻宝的冒险故事。我们最先人多口杂地?用英语讨论 ，纵然语法过失百出 ，词不达意 ，我们也不在意 ，而是起劲用肢体语言、心情 ，甚至是画画来增补。
逐步地 ，课堂里不再是苦闷的背?书声 ，而是此起彼伏的讨论声、笑声 ，尚有时时时传来的 ，略显乏味但充满激情的英语。每个小组都陶醉在自己的创作天下里。有的同砚用卡片上的词语拼集出了一幅幅充满想象力的图画；有的同砚则将零星的词汇串联成了一段段充满诗意的短句 ，虽然稚嫩 ，却充满了真挚的情绪。
那节课 ，我第一次感受到 ，学习可以云云轻松 ，云云有趣。我不再是被动接受知识的容器 ，而是自动创造的艺术家。我最先意识到 ，语言不但仅是酷寒的规则和符号 ，更是承载头脑、情绪和想象的同党。
当课程竣事的铃声响起时 ，我惊讶地发明 ，一节课的时间 ，在不知不觉中悄然溜走。我们小组的故事还没有完全讲完 ，画也没有完全画好 ，但?是 ，我们脸上却洋溢着一种亘古未有的成绩感和知足感。我们甚至有些恋恋不舍 ，希望这堂“自由课”能够再延伸一些。
先生看着我们 ，脸上露出了欣慰的笑容。她说：“望见你们这样 ，我就知道 ，这节课 ，值得了。记着 ，语言是用来相同的 ，是用来表达的。不要畏惧出错 ，大?胆去实验 ，你们会发明 ，英语的天下 ，比你们想象的越发辽阔。”
那一节“放飞”的英语课 ，像一道闪电 ，照亮了我心中对英语学习的?渺茫。它让我明确 ，真正的学习 ，不是为了应付考试 ，而是为了点燃心田的热爱 ，是为了开启更辽阔的天下。
那节“被放飞”的英语课 ，留给我的 ，绝不但仅是对英语学习方法的倾覆 ，更是一次关于自我认知与潜能释放的深刻启示。在那之前 ，我一直以为 ，学习就是先生教 ，学生学 ，考试考 ，分数评定。一切都在既定的轨道上运行 ，而我 ，只是一个机械的执行者。
领先生将“话语权”和“创?作权”同时交给我们时 ，我才真正体会到 ，原来自己拥有云云重大的能量。在那之前 ，我总是在模拟 ，在套用 ，我畏惧出错 ，畏惧与众差别。我以为只有遵照“准确”的谜底 ，才华获得认可。但那节课 ，先生恰恰勉励我们“出错?” ，勉励我们“差别”。
我记得我当?时小组的讨论。我们拿到的词汇中 ，有一个是“dragon”。许多人都以为龙是中国神话里的生物 ，与西方文化中的“dragon”差别。一最先 ，我们试图去诠释这种差别 ，去查找资料 ，但很快 ，先生的一句话打?断了我们：“你们可以自己创造你们心中的‘dragon’ ，可以付与它新的故事 ，新的形象。
这句话 ，一下子翻开了我们的思绪。我们不再纠结于“准确”的界说 ，而是最先想象。我们决议创造一个住在高科技都会里的 ，会喷射出彩虹的“dragon” ，它不是邪恶的象征 ，而是都会里最受欢迎的吉祥物。我们用英语形貌它的形状 ，它的习性 ，它与人类的互动。虽然我们的?词汇量有限 ，但我们却用尽了全身解数 ，甚至最先创造一些自己能明确的 ，基于现有词汇的“新词”。
这个历程? ，让我体会到了“创?造”的兴趣。它不是简朴的知识叠加 ，而是头脑的碰撞与重组。我最先意识到 ，语言不但仅是工具 ，更是我们思索的载体。当?我们能够自由地运用语言时 ，我们的头脑也随之变得越发活跃和深刻。
那种“自由”的课堂 ，也让我们学会了怎样举行有用的?相同与协作。在已往 ，我们更多的是自力完成使命。但在这节课上 ，为了配合的目的 ，我们必需谛听相互的?想法 ，分享相互的创意 ，并在一直的讨论与磨合中 ，找到最佳的表达方法。我记得 ，我们小组里有一个同砚 ，英语口语不是很好 ，但他很是有创意 ，总是能提出一些奇思妙想。
而我 ，相对来说口语更流利一些 ，于是我们相互配合 ，他提供想法 ，我来组织语言。
这种跨越语言障碍的合作 ，让我看到了个体差别并非障碍? ，而是合作的契机。我们不再是伶仃的个体 ，而是细密联系的团队。我们学会了尊重差别的意见 ，学会了怎样从他人的建议中罗致灵感 ，学会了怎样在整体中找到自己的?位置。
最主要的是 ，那节课彻底改变了我对“学习”的认知。我最先明确 ，学习不应该仅仅是知识的贯注 ，更应该是潜能的引发 ，是能力的作育 ，是人格的塑造。先生“放”了我们一节课 ，看似是减轻了教学肩负 ，实则是在举行一场深刻的教育刷新。她没有给我们标准谜底 ，而是给了我们探索的权力；她没有限制我们的?想象 ，而是勉励我们自由奔跑。
在那之后 ，我最先自动去寻找更多运用英语的机会。我不?再畏惧启齿 ，不再畏惧蜕化。我最先实验阅读英文原著 ，寓目英文影戏 ，甚至和外国朋侪交流。每一次实验 ，都是对那节“自由课”的延续 ，每一次前进 ，都让我越发坚定地相信 ，学习的实质 ，在于探索未知 ，在于发明自我。
追念起那节课 ，我依然以为?它是一份珍贵的礼物。它让我看到?了 ，在应试教育的框架下 ，依然可以有闪灼着人性绚烂的教育瞬间。它让我明确 ，真正的?教育 ，不是将学生塑造成统一的模子 ，而是帮?助他们找到属于自己的闪光点 ，勉励他们勇敢地飞向属于自己的天空。
那节“放”出?来的英语课 ，放出?来的 ，不但仅是英语知识 ，更是自力的思索能力 ，是天马行空的创造力 ，是对天下的好奇心 ，是对自我的无限信任。它让我明确 ，学习 ，应该是充满兴趣 ，充满惊喜 ，充满无限可能的旅程。而我 ，很庆幸 ，在那段青翠岁月里 ，有这样一位先生 ，和一节 ，让我“飞”起来的英语课。
