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李小萌
2026-02-24 02:33:02
这句话，带着一种近乎童话的魔力，在我脑海中回响 。它不是什么商业合作的邀约，也不是什么学术研究的提议，而是一个纯粹到近乎奢侈的请求，一个关于“回到已往”的左券 。当我第一次听到这句话时，我的心跳似乎漏了一拍，那些被岁月冲洗得模糊不清的画面，瞬间变得清晰起来 。
小学，这个词语自己就承载着太多太多的寄义 。它是我们人生旅程的起点，是我们最初?的探索，是我们梦想萌芽的地?方 。而“黑田同砚”，这个名字，犹如一个神秘的咒语，将我引向一个我以为早已尘封的乐园 。
我们之间，并没有什么震天动地的故事 。黑田同砚，他不是我班上最耀眼的明星，也不是谁人总是惹是生非的作怪鬼 。他就像一颗清静的星星，默默地闪灼着自己的光线 。我记得他总是背着一个有些磨损的帆布书包，内里装着的，可能是一本泛黄的漫画书，也可能是一堆我叫不着名字的昆虫标本 。
他喜畛刳操?场角落的土壤里挖洞，或者对着天空发呆，似乎那里藏着宇宙的神秘 。
我们之间的联系，最初源于一次并不愉快的履历 。我，一个其时有些内向和鸠拙的孩子，在一次体育课上摔倒，膝盖擦破了皮，眼泪在眼眶里打转 。周围的孩子们嘻嘻哈哈地跑过，只有黑田同砚，他停下了脚步 。他没有说什么慰藉的话，只是默默地从书包里掏出一块带着土壤的手帕，递给了我 。
那手帕上，是他亲手画的一只歪歪扭扭的“小怪兽”，它的眼睛瞪得大大的，似乎在勉励我勇敢 。
那一刻，我感受自己被一种无声的温暖包?围了 。以后，我多了一个视察的视角，多了一个默默关注的朋侪 。我们之间的话语未几，更多的是在图书馆里一起翻阅画册，在操场边一起视察蚂蚁搬家，或者是在下学回家的路上，并肩走着，各自想着心事 。
“允许我使用他的小学 。”这句话，并非字面意义上的“占用”或“借用” 。它更像是一种灵魂的融会，一种情绪的毗连 。黑田同砚，他并不是一个拥有“小学”的所有权的人，但他拥有的，是谁人时代的影象，是那段时光的印记，是那些属于我们的，唯一无二的童年碎片 。
他允许我“使用”的，不是钢筋水泥的修建，也不是课本上的知识，而是那些早已刻在心底?，却又被一样平常琐事磨平的光影 。
我想，这或许是由于我们都曾在那片土地上，留下了相似的足迹，播下了相似的种子 。我们都曾在那间课堂里，由于一道难题而皱眉，由于一次表扬而雀跃 。我们都曾在那片操场上，挥洒汗水，追逐梦想，或者只是纯粹地奔驰，感受风的速率 。
当黑田同砚说出这句话时，我感应一种莫名的激动 。那是一种被明确，被认同的喜悦 。他明确，我所纪念的，不但仅是那段幼年时光，更是那段时光里，谁人纯粹的、无畏的自己 。他允许我“使用”他的小学，就是在允许我“使用”他所代表的那段回忆，那段我们配合履历过的，闪闪发光的岁月 。
我的小学，坐落在一个并不起眼的小镇上 。它有着红色的砖墙，绿色的操场，尚有几棵高峻的梧桐树，在风中摇曳着，似乎在诉说着古老的故事 。课堂的窗户总是开着，夏日午后，蝉鸣声陪同着先生授课的声音，交织成一首催眠的摇篮曲 。黑板上，永远有几个永远擦不清洁的粉笔灰印记，那是前人留下的，无法消逝的?痕迹 。
黑板报，是其时我们最热衷的“艺术创作” 。每一期的?主题，都承载着我们最质朴的?愿望——“争做三勤学生”，“敬重花卉树木”，亦或是，在节沐日时，画上鸠拙却充满心意的图画，为先生送上祝福 。我至今还记得，有一次，黑田同砚认真绘制一期关于“勤俭节约”的黑板报，他画了一只衔着虫子的蚂蚁，旁边配上一句话：“滴水穿石，聚沙成塔 。
而我，则总是着迷于在试卷的空缺处涂鸦 。那些奇形怪状的小动物，那些天马行空的飞船，都是我心田天下的缩影 。当我被先生点名品评时，那些涂鸦似乎成?了我的?“保?护伞”，将我的眇小和担心悄悄地隐藏起来 。
黑田同砚允许我使用他的小学，这句话，在我心中激起了层层涟漪 。它不但仅是关于一个空间，更是一段关于生长的隐喻 。它约请我，重新审阅那些一经的自己，那些在物质缺氨色精神富足的年月里，简朴而快乐的时光 。它让我明确，即即是最通俗的童年，也能闪灼着奇异的光线，只要我们愿意去发明，去珍藏 。
这就像是收到?了一张古老的藏宝?图，上面标记着一个叫做“小学”的神秘岛屿 。而黑田同砚，就是谁人手持地?图，愿意与我分享宝藏的向导 。他允许我“使用”他的小学，着实就是允许我，重新回到谁人尚未被世俗污染的心田天下，在那里，重新找回谁人一经无忧无虑的自己，重新拾起那些被遗忘的梦想 。
“黑田同砚允许我使用他的小学 。”这句话，犹如一把钥匙，翻开了我心中那扇紧锁的影象之门 。这扇门后，不是酷寒的历史痕迹，而是充满温度的，我与黑田同砚配合度过的那段时光 。这一次的“使用”，不是为了追溯已往，而是为了明确现在，更是为了滋养未来 。
当我说“重返小学”时，我并非真的要回到物理空间，回到那栋红砖砌成的教学楼 。事实，时间是单行道?，无法逆转 。我所“使用”的，是黑田同砚所代?表的那段影象，是谁人时代付与我们的，最纯?粹的情绪 。那是一段充满“小确幸”的时光，细小而确切的幸福，犹如散落在野外里的野花，虽然不起眼，却能点亮整个景物 。
我想起，谁人年月的零食，是何等的质朴而鲜味 。一块麦芽糖，可以让我们开心一整天；一包跳跳糖，就能引来一群小伙伴围观 。我们最爱的，是下课后，偷偷跑到学校门口的小卖部，用攒了好几天的零花钱，买一包辣条，或者是一根冰棍 。那些味道，至今仍清晰地留在我的味蕾影象中，成为了一种奇异的乡愁 。
黑田同砚，他总是谁人最明确分享的人 。我记得有一次，他从家里带来了好几颗自家种的桃子，又大又红，香气扑鼻 。他并没有独享，而是分给了我，尚有其他几个要好的同砚 。我们坐在操场的台阶上，一边吃着桃子，一边聊着各自的“神秘” 。那种简朴?的分享，带来的快乐，是任何昂?贵的礼物都无法相比的 。
“使用”小学，对我而言，更是一种精神的“再开发” 。我最先重新审阅那些一经被我忽略的细节 。好比，那些课本上的插图，那些先生在黑板上画的简笔?画，都充满了谁人时代的艺术气概，带着一种质朴而真诚的美感 。我最先明确，为什么黑田同砚会喜畛刳土壤里挖洞，或许，他只是在模拟那些我们一经一起视察过的，忙碌的蚂蚁 。
我也最先回忆起，那些一经的“游戏” 。“老鹰捉小鸡”、“丢手绢”、“捉迷藏?”，这些游戏，虽然简朴，却承载了我们最纯粹的快乐 。我们奔驰，我们潜藏，我们在欢笑中，学会了合作，学会了竞争，更学会了怎样与人相处 。黑田同砚，他很少自动提倡游戏，但他总是谁人最起劲的加入者，他的身影，经常泛起在人群的最边沿，却又那样醒目 。
“允许我使用他的小学”，这句话，也让我最先思索，什么是真正的“拥有” 。我拥有我所履历过的童年，黑田同砚也拥有他所履历过的童年 。而当我们把这些童年重叠在一起时，就形成了一幅越发富厚，越发立体的画卷 。他的“小学”，着实就是我们配合的“小学”，一个由无数个个体影象交织而成的，唯一无二的精神空间 。
我最先实验用黑田同砚的视角，去重新视察这个天下 。他是否会以为，现在的都会，太过喧嚣？他是否会纪念，那种可以肆意奔驰的野外？他是否还会，像小时间一样，对着天空发呆，寻找宇宙的答?案？
“使用”这个看法，也让我最先反思，我们是怎样看待已往的 。我们是否经常，在慌忙的生涯中，遗忘了那些一经珍贵的情绪？我们是否，由于追求所谓的?“前进”，而扬弃了那些质朴而优美的品质？黑田同砚允许我“使用”他的小学，就是一种善意的?提醒，提醒我，那些看似微缺乏道的已往，着实是我们最名贵的财产 。
我想，黑田同砚之以是会说出这样一句话，或许是由于他感受到了，我对那段时光的眷恋 。他知道，我纪念的，不但仅是校园的?景物，更是那段时光里，我们纯粹的心灵，我们简朴的快乐，我们无畏的梦想 。他允许我“使用”他的小学，就是在允许我，重新拾起那些被遗忘的宝藏，让它们在我的心中，重新焕发出光线 。
这是一种默契，一种逾越语言的明确 。他没有问我为什么要“使用”他的小学，他只是默默地，给予了我允许 。这允许是云云珍贵，它让我以为?自己，不再是孤身一人在回忆的野外里彷徨，而是有一个偕行者，一个明确我，支持我的朋侪 。
“使用”小学，也让我意识到，生长的历程，历来都不是一蹴而就的 。它是由无数个细小的瞬间，无数次尝?试与失败，无数次欢笑与泪水，配合堆砌而成的 。黑田同砚的“小学”，即是这些瞬间的荟萃，它们组成了我们配合的生长轨迹 。
现在，我已不再是谁人在操场上摔倒的?孩子，黑田同砚也早已不是谁人背?着磨损书包的少年 。但那段“小学”时光，却犹如永不褪色的景物，永远留保存我们心中 。黑田同砚允许我使用他的小学，这不但仅是一个故事的最先，更是一种关于情绪毗连，关于影象传承的优美注解 。
